Проблемный контекст

Цифровая трансформация – один из наиболее ярких процессов, происходящих в мире в последние десятилетия. Почти не осталось сфер, которых бы он не затронул: цифровые технологии преобразуют привычные механизмы государства, корпораций, обновляют сферы культуры и науки.

В конце декабря 2018 года Министерство цифрового развития, связи и массовых коммуникаций подготовило проект обновленной стратегии развития отрасли информационных технологий в РФ, охватывающей период 2019-2025 гг. с перспективой до 2030 года. Согласно ему, отрасль информационных технологий в России, имея потенциал глобальной конкурентоспособности, должна стать одной из важнейших точек роста российской экономики до 2036 года. К основным направлениям реализации стратегии относится развитие кадрового потенциала и образования для роста числа в разных отраслях экономики специалистов с развитыми цифровыми компетенциями.

В этом контексте образование меняется фундаментально – не только в части новых электронных инструментов, но и самих технологий, что приводит к кардинальной трансформации дидактики. Подобные изменения требуют проведения исследований и проектирования новых моделей и практик цифрового образования. Появление и распространение онлайн-школ, формирование цифровых университетов, расширение сферы применения электронных решений и сервисов в образовании – все эти сферы нуждаются в создании новой цифровой дидактики и педагогики. Однако эта сфера до сих пор остается неохваченной в достаточной степени исследованиями, образовательными программами и проектами.

Другим современным трендом оказывается развитие цифровых технологий в образовании. Цифровое образование, интегрируя очные и онлайн-форматы, становится и ресурсом системы подготовки кадров для новой цифровой экономики. Многие стартовавшие национальные проекты определяют цифровые технологии и цифровое образование как необходимые элементы экосистемы развития страны. Так, одна из задач и показателей эффективности федерального проекта «Кадры для цифровой экономики» - число выпускников профессионального образования с ключевыми цифровыми компетенциями.

Москва, как прогрессивный город, также ориентирована на вовлечение молодых и компетентных кадров, готовых к работе в насыщенной цифровыми сервисами и технологиями городской среде. В последние несколько лет в городе стартовал целый ряд проектов, интегрирующих различные данные из многочисленных информационных систем - Московская электронная школа, портал городских услуг Mos.ru, электронная медицинская карта, проект открытых данных и многие другие. Город продолжает развивать свое цифровое преимущество. Городские организации и службы формируют запрос на экспертов и команды, обладающие высокой цифровой культурой и компетенциями. Так возникает потребность в создании городского центра компетенций цифровых технологий в образовании, включая технологии в сфере онлайн-образования.

Существующие заделы

Цифровая трансформация – новый вектор развития для российского образования и Университета. На протяжении последних нескольких лет разные структурные подразделения МГПУ проводили исследования и реализовывали проекты в этой сфере.

Одними из наиболее масштабных стали проекты по исследованию Московской электронной школы. Для изучения использовались технологии анализа больших данных, анализировались методические и педагогические аспекты развития системы создаваемого пользователями контента. Университет принимает активное участие в деятельности рабочих групп и формировании технических заданий на доработку архитектуры и интерфейса, разработку конструктора уроков, виртуальных лабораторий. В Университете в последние годы начались исследования в области проектирования интеллектуальных цифровых платформ, действующих с применением методов машинного обучения, для обучения студентов и построения рекомендаций на основе библиотеки объектов Московской электронной школы.

Вопросами развития цифрового образования и информационных технологий занимались эксперты Института математики, информатики и естественных наук. Развитие этого направления привело к необходимости переосмысления института и формированию специализированных подразделений, ведущих исследования и реализованные проекты цифрового образования.

За прошедшие годы Университет запустил целый ряд заметных проектов, преобразующих образовательный ландшафт города и страны через внедрение новых цифровых практик. Одним из наиболее заметных проектов стала краудсорсинговая платформа «ПреОбразование». Платформа предложила новую модель проектирования образовательной политики. Свыше 100 тысяч человек – учителей, исследователей, родителей, руководителей, политиков – стали экспертами платформы и приняли участие в обсуждении национальных образовательных стандартов, многих образовательных инициатив и проектов.

В Университете действуют и реализуются различные образовательные проекты, посвященные интеграции цифровых технологий в московские школы. В рамках проекта «Урок цифры» учителя изучают темы искусственного интеллекта, больших данных, машинного обучения. Другой пример, совместный проект с благотворительным фондом «Вклад в будущее» Сбербанка России. Эксперты Университета разрабатывают учебные материалы для учителей, студентов педагогического направления по методике преподавания основ искусственного интеллекта в школах.

Проектное решение

Формирование института цифрового образования - не просто создание нового подразделения Университета. Новая стратегическая академическая единица становится пространством разработки моделей организации образовательных программ и исследований.

Развитие института предполагает несколько направлений. Первое направление — это формирование центра компетенций по цифровому образованию. Старт лонгитюдных исследований разных аспектов цифровой трансформации сферы образования и развития человека – одна из главных задач. Подобные исследования не могут проводиться изолировано, по-настоящему продуктивны они при взаимодействии с международными и российскими партнерами. При этом партнерами становятся компании-разработчики, интеграторы цифровых решений, новые EdTech стартапы, исследовательские команды, университеты. Формой такого сотрудничества становятся возникающие на базе института цифрового образования «корпоративные» лаборатории и центры. Подобные лаборатории создаются вместе с партнерами и становятся центрами совместных исследований и целевой подготовки кадров.

Второе направление проекта обновляет образовательную политику и запускает процессы создания программ бакалавриата, магистратуры, аспирантуры, программ дополнительного образования с активным применением технологий электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Новые онлайн-курсы, модули, магистерские программы позволяют более органично вовлекать экспертов сферы EdTech и ведущих исследователей в сфере цифрового образования. Основой таких программ становится интегрированный формат, обеспечивающий совмещение онлайн и очных форматов. Такой баланс интегрированных онлайн-программ и возможность более тонкой настройки индивидуальных треков позволяет повысить уровень вовлеченности и мотивации студентов, предотвратить их «выгорание» на младших курсах от выполнения исключительно рутинных учебных задач. Институт становится исследовательским и проектным институтом не только для сотрудников, но для всех своих студентов.

Для решения обозначенных задач ключевым оказывается третье направление проекта - формирование сообщества экспертов и исследователей в области цифровой дидактики. Совместная работа институтов, центров, лабораторий, управлений и дирекций приведет к разработке жизнеспособных, транслируемых практик цифровой трансформации образования. Сообщество в сфере цифрового образования формирует консорциум ведущих университетов, научных организаций, бизнес-партнеров, создающих новые цифровые и образовательные практики. Подобное сообщество фокусируется на задачах формирования профилей цифровых компетенций, формирования банка практик оценки и развития компетенций в образовании. Результатом деятельности такого консорциума экспертов становятся сетевые исследования и образовательные программы.

Решение каждой из вышеперечисленных глобальных задач определяет необходимость разработки внешней модели взаимодействия (структурные подразделения Университета, вузы, бизнес, общество) и вовлеченности (ППС, студенты, эксперты) для непрерывного обмена педагогическим опытом, образовательными практиками, результатами исследований в области цифровизации образования.